新(xīn)時代新(xīn)課标新(xīn)教材新(xīn)産品中等職業學(xué)校公共基礎課程教材組合配套産品介紹

一、現時需求的背景

公共基礎課程是中等職業學(xué)校課程體(tǐ)系的重要組成部分(fēn)，教育部要求：各校要進一步健全公共基礎課程管理(lǐ)制度，全面落實公共基礎課程方案和課程标準，保證開齊開足開好公共基礎課程。

同時，教育部通知：2022年9月，全國(guó)中職學(xué)校一年級全部要使用(yòng)新(xīn)課标新(xīn)教材——“十四五”職業教育國(guó)家規劃教材（中等職業學(xué)校公共基礎課程教材）。

“十四五”職業教育國(guó)家規劃教材（中等職業學(xué)校公共基礎課程教材）剛出版，配套的資源極少，還未開始安(ān)排教材培訓。有道是巧婦難為(wèi)無米之炊，沒有優秀的教學(xué)資源輔助，單憑教師的講授，即使把課程表從清晨排到深夜，把嗓子講到冒煙，也很(hěn)難面面俱到地照顧到學(xué)生的學(xué)習需求。而優秀的教學(xué)資源，包含兩個方面：一是豐富的教學(xué)資源，二是高質(zhì)量的教學(xué)資源。現有條件下，我們根據新(xīn)課标核心素養的要求，規劃設計了高質(zhì)量的、豐富的“中等職業學(xué)校公共基礎課程教材組合配套産品” 。

2021年秋季開始，中職新(xīn)課标數學(xué)、英語兩個學(xué)科(kē)的新(xīn)教材在部分(fēn)地區(qū)中的部分(fēn)學(xué)校試用(yòng)。在這探索性試用(yòng)過程中，學(xué)校普遍反映試用(yòng)前的一些培訓效果不好，教師對新(xīn)教材的理(lǐ)解不深入，授課模式還是傳統的。當前各中職學(xué)校存在的問題是教師如何把中職新(xīn)課标核心素養的要求運用(yòng)到教學(xué)中——由此我們設計并制作(zuò)新(xīn)課标新(xīn)教材的各種資源，目的是讓教師學(xué)會整合新(xīn)課程标準的資源運用(yòng)到課堂教學(xué)中，這也是目前學(xué)校亟待解決的問題之一。

二、使用(yòng)本組合配套産品的意義

教育部已明确要求各個中職學(xué)校開齊開足開好公共基礎課程，深化教師、教材和教法改革，這充分(fēn)體(tǐ)現了政策設計者的遠(yuǎn)見與卓識。

所謂“開齊”，就是指教育部規定要開的學(xué)科(kē)必須都要開，不能(néng)找各種理(lǐ)由少開幾門學(xué)科(kē)或随意删掉學(xué)科(kē)課程；

所謂“開足”，是指公共基礎課程在教學(xué)課時上的保證，新(xīn)的課程标準規定的課時數不可(kě)以少開或者說是不可(kě)以不完成規定的課時數；

所謂“開好”，則是必須滿足新(xīn)的課程标準所規定的學(xué)業水平質(zhì)量的标準。

本組合配套的産品的全部意義在于讓學(xué)校和教師能(néng)開好公共基礎課程！

三、适用(yòng)對象

本組合配套産品适用(yòng)于使用(yòng)“十四五”職業教育國(guó)家規劃教材（中等職業學(xué)校公共基礎課程教材）的教師和學(xué)生。

四、組合配套産品的構成

本組合配套産品包含思政、曆史、語文(wén)、數學(xué)、英語、信息技(jì )術、物(wù)理(lǐ)、化學(xué)、藝術等學(xué)科(kē)。所有産品依據2020版中職新(xīn)課标，新(xīn)教材編寫設計，重點培養學(xué)生的核心素養，使核心素養的要求落地生根。

（一）與“十四五”職業教育國(guó)家規劃教材配套的同步導學(xué)

（二）與同步導學(xué)配套的數字化動感教案

具有激趣、釋疑及強大的超鏈接等功能(néng)！

（三）與“十四五”職業教育國(guó)家規劃教材教學(xué)配套的同步過程性考試

1 .統一命制試卷；統一閱卷；設置了與教學(xué)同步的期中、期末考試，考試結束後會提供個人、班級、學(xué)校報告（網上可(kě)查詢）。

2. 以診助考，以改研教。實現教考分(fēn)離，加強數據監控和教學(xué)動态管理(lǐ)，全方位，動态掌握學(xué)生學(xué)習和教學(xué)動态，科(kē)學(xué)診斷教學(xué)質(zhì)量。

（四）新(xīn)課标新(xīn)教材系列專題培訓

分(fēn)為(wèi)語文(wén)、數學(xué)、英語、思政、曆史、信息技(jì )術、藝術學(xué)科(kē)，每個學(xué)科(kē)安(ān)排了 5到6次專題培訓。

1 .思政學(xué)科(kē)系列培訓：

（1）核心素養在思政學(xué)科(kē)教學(xué)中的應用(yòng)與實踐（含課程思政）