在高等教育、職業教育、基礎教育三大教育領域中，我國(guó)職業教育信息化有其鮮明特色，深入探讨教育信息化2.0時代職業教育的創新(xīn)發展，有助于教育信息化更好發揮支撐引領和全面推動職業教育現代化的巨大作(zuò)用(yòng)，有助于加速中國(guó)特色智慧時代的職業教育現代化實現。
“十二五”以來，我國(guó)教育信息化事業以前所未有的速度高質(zhì)量發展，形成了厚積薄發強大态勢，在此背景下，随着中國(guó)特色社會主義進入新(xīn)時代，教育部因勢利導适時提出教育信息化2.0，并發布《教育信息化2.0行動計劃》，向教育界發出了教育信息化在更高層次、更深程度、更大範圍推動教育現代化的動員令。在高等教育、職業教育、基礎教育三大教育領域中，我國(guó)職業教育信息化有其鮮明特色，深入探讨教育信息化2.0時代職業教育的創新(xīn)發展，有助于教育信息化更好發揮支撐引領和全面推動職業教育現代化的巨大作(zuò)用(yòng)，有助于加速中國(guó)特色智慧時代的職業教育現代化實現。
實現教育現代化是我國(guó)當前教育的主要目标，國(guó)家第十三個五年規劃綱要中有關教育一章的标題就是“推進教育現代化”，國(guó)家教育 “十三五”規劃确定的“十三五”時期教育發展總目标的第一句話就是“教育現代化取得重要進展”，而進入新(xīn)時代我國(guó)推進的教育現代化是在人類走向智慧新(xīn)時代的教育現代化，是人類曆史上的第二次教育現代化，因此探讨教育信息化2.0對于職業教育創新(xīn)發展的影響，要特别把握好教育信息化對于教育現代化的戰略提升和作(zuò)用(yòng)提升。
教育信息化2.0對教育現代化的戰略提升
就職業教育現代化而言，1.0時期的教育信息化主要是帶動職業教育現代化，2.0時期的教育信息化則要全面推動職業教育現代化，相應地就有了以教育信息化帶動職業教育現代化戰略和全面推動職業教育現代化戰略(以下分(fēn)别稱為(wèi)“帶動”和“全面推動”)。由“帶動”到“全面推動”的變化，意味着在職業教育的各個層面上要有前所未有的深刻變革。
“全面推動”戰略與“帶動”戰略相比，二者之間有什麽區(qū)别呢(ne)?對此教育理(lǐ)論研究是滞後的，職業教育界的行動相對來說也是遲緩的，在這裏有必要先探讨二者之間的本質(zhì)差異。“帶動”是教育信息化作(zuò)為(wèi)職業教育的外在力量，以快速變化發揮着時不我待的加速發展的示範作(zuò)用(yòng)，起着高速發展的榜樣力量，同時發揮數字化的變換作(zuò)用(yòng)，其一方面的核心工作(zuò)是建設數字化資源、建構數字化環境，為(wèi)職業教育現代化創造以信息技(jì )術為(wèi)基礎的物(wù)質(zhì)條件，另一方面的核心工作(zuò)是推廣信息化手段的教育教學(xué)應用(yòng)，提升師生的信息素養。從總體(tǐ)上看，“帶動”是使教育快速發生“物(wù)”變。“全面推動”是教育信息化成為(wèi)職業教育系統性變革的内生變量，支撐引領、全面推動職業教育現代化發展，信息技(jì )術與職業教育教學(xué)深度融合，推動按時代的要求重構教育要素，推動職業教育理(lǐ)念更新(xīn)、模式變革，産生職業教育的新(xīn)形态。
教育信息化2.0對職業教育現代化作(zuò)用(yòng)的升級
1.作(zuò)用(yòng)層次提升
中國(guó)傳統文(wén)化中有器術法道的四層次之說，1.0時期的教育信息化主要在“器”與“術”的層面上施力，2.0時期的教育信息化則既要在“器”與“術”的層面上施力，又要在“法”與“道”的層次上發揮更大作(zuò)用(yòng)，瞄準建構新(xīn)教育作(zuò)貢獻;1.0時期的教育信息化，作(zuò)用(yòng)範圍與區(qū)域主要在于招式的、局部的改變，信息技(jì )術被用(yòng)作(zuò)工具和手段，2.0時期的教育信息化作(zuò)用(yòng)範圍與區(qū)域更在于職業教育的系統性、整體(tǐ)性改變，是信息技(jì )術與職業教育的融合創新(xīn)。
2.作(zuò)用(yòng)内涵提升
1.0時期教育信息化的作(zuò)用(yòng)效果主要體(tǐ)現在職業教育面貌的改變上，2.0時期教育信息化要使職業教育發生深刻改變，建構時代化的新(xīn)職業教育;1.0時期教育信息化的作(zuò)用(yòng)本質(zhì)是使物(wù)變，2.0時期教育信息化的作(zuò)用(yòng)本質(zhì)是要使人變，要使職教教師升華為(wèi)真正的現代化職教教師，使職教管理(lǐ)者升華為(wèi)真正的現代化職教管理(lǐ)者，并以時代一流的職教教師造就時代一流的職教學(xué)生。教育信息化2.0還要通過一系列的改革創新(xīn)和建設，使我國(guó)職業教育信息化發展水平、職業教育現代化發展程度走在世界前列，發揮引領作(zuò)用(yòng)。
教育信息化2.0全面推動的是人類走向智慧時代的教育現代化，職業教育信息化的所有工作(zuò)都要緊緊圍繞支持服務(wù)于智慧時代的職業教育現代化做大文(wén)章，做引領性的文(wén)章。一些發達國(guó)家曾經實現過的職業教育現代化，是人類曆史上的第一次職業教育現代化，在智慧時代已不能(néng)将其再稱之為(wèi)完全意義上的職業教育現代化，中國(guó)職教人要以前所未有的大氣魄、大擔當開創人類曆史上第二次職業教育現代化的新(xīn)征程。
搶抓機遇引領職業教育現代化新(xīn)發展
教育信息化2.0時期所要全面推動的教育現代化，是世界上迄今尚未有國(guó)家實現過的新(xīn)型教育現代化，這為(wèi)我國(guó)由第一次教育現代化的追趕向第二次教育現代化的率先引領創新(xīn)了機遇，這一千載難逢的機會必須抓住。
在如此的教育信息化2.0時期，中國(guó)職教人要做出與國(guó)家發展狀态相匹配的貢獻：我國(guó)在世界上的一些方面已由跟跑世界，向并跑與領跑世界并存發展，部分(fēn)方面已處于世界前沿。國(guó)家的發展要求當代職教人有更大的擔當，我們必須具有創新(xīn)的勇氣在新(xīn)的時代坐(zuò)标中做出時代性的貢獻。教育信息化1.0時期基本策略是後發追趕，現在的基本策略要升級為(wèi)先發引領，職教人要有引領世界的勇氣、智慧和锲而不舍的精(jīng)神。